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Comununidades Virtuales

La generalización de las nuevas tecnologías de la información ha propiciado la transformación de las estructuras sociales y de las formas de relacionarnos con los otros. En este proceso de cambio, la lógica de las relaciones sociales se caracteriza por la fragilidad y la temporalidad de los sistemas de reciprocidad comunicativa y que se establecen “online” en una nueva cultura cibernética. Se crean así “comunidades virtuales” en las que los sistemas de interacción establecidos por los individuos superan las categorías tradicionales de tiempo y espacio.

 

De esta forma los individuos crean nuevas redes sociales online a las que se conectan y desconectan en función de sus necesidades y deseos. Las nuevas tecnologías de la comunicación online favorecen que las normas rígidas de la “sociedad sólida” se diluyen en contextos referenciales flexibles y reversibles en el contexto de la “sociedad líquida y globalizada” a la que se han referidos sociólogos como Bauman o Beck.

Por tanto, uno de los objetivos de esta asignatura, ha sido conocer nuevas herramientas teóricas, a partir de los paradigmas de la nueva sociología de la tecnología, que nos permitan analizar los nuevos procesos relacionales y culturales que se están generando en el contexto cultural de la sociedad globalizada de la información, como consecuencia de la extensión de las nuevas tecnologías de la comunicación. En definitiva nos proponemos analizar el significado de conceptos tales como “comunidad virtual”, “cibercultura” o “individualismo conectado,” así como el significado y alcance de algunos de los nuevos comportamientos sociales e individuales que se sustentan en la sociedad red.

 

Para finalizar, quiero decir, que un aspecto que me ha gustado mucho de esta asignatura  y que me ha parecido muy provechosa, ha sido el TALLER DE EDICIÓN DE MOODLE PARA ALUMNOS TICE, donde hemos aprendido a utilizar un poquito la edición en Moodle, pero además, como ya es característica de esta mención, hemos trabajado y aprendido de forma cooperativa estupendamente entre todos los compañeros.

 

Otro aspecto que me ha encantado de esta asignatura, y en general de todas las asignaturas de la mención, ha sido los buenos DEBATES que se han ido suscitando en clase. O el día que nos fuímos todos a la cafetería, y fuimos compartiendo imformación entre nosotros, práctica que resultó muy interesante, ya que nos hizo conocernos a los compañeros de la clase un poco más, ya que como todos sabemos, siempre tendemos a quedarnos en nuestro grupito de siempre, pero a partir de entonces, creo que se abrieron mucho las relaciones entre todos los compañeros de la clase.

 

 

Conectivismo y aprendizaje en Red

Aportación al foro, después de haber visto el video que nos ha proporcionado el profesor:

 

Como hemos visto, a lo largo de los años se ha intentado buscar la respuesta a la pregunta ¿Cómo aprende los humanos?

 

Para explicar tal preguntas, se han dado varias teorías, que ya en cuarto de carrera, conocemos la mayoría:

 

- Conductuvismo

- Cognitivismo

- Constructivismo

- Conectivismo

 

En consecuencia después de estas teorías, se dice que el aprendizaje es:

 

- Caótico (que parte del lío)

- Es continúo (aprendemos a lo largo de toda la vida)

- Proceso de cooperación- Proceso complejo (no lineal)

- Proceso de especialización conectada- Proceso incierto (lo que hoy es cierto, mañana puede no serlo)

 

Pero también es cierto, que cuando se formularon esta teorías, ni socialmente había la misma situación que ahora, ni contaban con las mismas herramientas ni tecnologías, por lo que creo que no es que una sea mejor ni peor, creo que todas tienen una parte de cierto, y que utilizadas en diferentes situaciones, pueden ser beneficiosas, pero lo que creo que está claro, o por lo menos a mi parecer, que la enseñanza ha cambiado por todos estos aspectos que he comentado con anterioridad, y que los docentes deberíamos utilizar y valernos de todos las herramientas que nos brindan para poder conseguir una mejor enseñanza de calidad, pues como hemos visto, ya no solo en este video, si no también a lo largo de esta mención, es que el aprendizaje en red, utilizando las diferentes telecomunicaciones, proporcionan un aprendizaje mucho más amplio y bueno, ya que es más rico al contar con la participación y aportaciones de otras personas, es más dinámico y por lo tanto más motivador, significativo, y además se potencia el espíritu emprendedor e investigador de cada individuo, haciéndonos a la vez más independientes y emprendedores.

 

Otra cosa que creo que debemos de tener en cuenta, como se dice en el video, a la hora de diseñar una red educativa, o un proyecto educativo, son 4 principios, que denominan AIDA, y que son:

 

- Estimular la AUTONOMÍA

- Propiciar INTERACTIVIDAD

- Reconocer DIVERSIDAD

- Promover APERTURA

 

En definitiva, creo que como futuros docentes, si queremos tener una mejor enseñanza, y con mejores resultados, no debemos de dejar de estar al día, y utilizar la gran variedad de herramientas y soportes, que por suerte, hoy nos brindan las Tecnologías.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Como todos comprobamos en nuestro día a día, las telecomunicaciónes se han hecho protagonistas de casi todos los hambitos de nuestra vida, y eso ha hecho que nuestra sociedad cambie, que nuestra forma de vivir cambie, que nuestra forma de disfrutar del tiempo libre cambie....

Si las Tic han influido tanto en todos los ambitos de nuestra vida, no podemos negar que también es nesario introducirlas en el terreno de la educación, para adaptarnos a los tiempos y como no, a nuestros alumnos que han crecido rodeados de estos avances.

Como todo, claro que tiene aspectos negativos y aspectos positivos, pero en mi opinion, creo que utilizadas de una forma adecuada, nos puede dar mas veneficios que problemas. Así que a continuación cito alagunas ventajas e inconvenientes de las Tics en Educación.

 

PARA LOS ESTUDIANTES

 

  • A menudo aprenden con menos tiempo

  • Atractivo.

  • Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

  • Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Autoevaluación.

  • Mayor proximidad del profesor.

  • Flexibilidad en los estudios.

  • Instrumentos para el proceso de la información.

  • Ayudas para la Educación Especial.

  • Ampliación del entorno vital. Más contactos.

  • Más compañerismo y colaboración.

 

PARA LOS PROFESORES

 

  • Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.

  • Individualización. Tratamiento de la diversidad.

  • Facilidades para la realización de agrupamientos.

  • Mayor contacto con los estudiantes.

  • Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

  • Facilitan la evaluación y control.

  • Actualización profesional.

  • Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

  • Contactos con otros profesores y centros

 

 

 

DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

 

  • Distracciones.

  • Dispersión.

  • Pérdida de tiempo.

  • Informaciones no fiables.

  • Aprendizajes incompletos y superficiales.

  • Diálogos muy rígidos.

  • Visión parcial de la realidad.

  • Ansiedad.

  • Dependencia de los demás.

 

Como yo soy estudiante del Grado de  Educación Infantil, aqui os dejo un video que me ha gustado, de por qué es importante incluir las Tics en Educación Infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Las Tics en Educación

EL SOCIOGRAMA

El sociograma es una herramienta estupenda para analizar las relaciones en el aula. Esta técnica sociométrica permite conocer los vínculos social que se general en un grupo de alumnos. "¿Quiénes son los tres compañeros de clase con los que más te gusta trabajar?" "¿Con quiénes prefieres estar en tu tiempo libre?"

 

Estas sencillas preguntas proporcionan al docente una valiosa información para prevenir futuros problemas entre alumnos. Son algunas de las cuestiones que se formulan en los denominados test sociométricos o sociogramas, una técnica evaluativa diseñada para analizar las relaciones interpersonales en el aula.

Cada alumno es diferente, pero dentro del aula forma parte, junto al resto de sus compañeros, de un mismo grupo. En él, se generan relaciones afectivas y sociales que otorgan a cada estudiante un papel diferente. El líder, el estudiante aislado o el alumno rechazado son algunas de las figuras que se identifican entre los escolares de un mismo curso. Estos roles surgen de manera espontánea, fruto de los sentimientos, preferencias, simpatías o antipatías que se dan entre sus miembros. Pero representan un factor importante en el rendimiento académico y en el comportamiento. 

 

"Estas relaciones grupales pasan a menudo desapercibidas para el profesorado"

 

Sin embargo, estas relaciones grupales pasana menudo desapercibidas para el profesorado. El docente es capaz de advertir determinados problemas en el aula, como situaciones de acoso, absentismo escolar o disminución del rendimiento, pero desconoce las causas que los provocan y que, en muchas ocasiones, están fundamentadas en estas interacciones interpersonales.

 

Una de las herramientas más adecuadas con la que cuentan los profesores para estudiar y conocer las relaciones sociales en el aula es la sociometría. Desarrollada en los años 30 del siglo pasado por el psiquiatra de origen austriaco Jacob Levy Moreno, es un método de investigación para medir y representar gráficamente las relaciones que se gestan dentro de los grupos. 

 

El test sociométrico o sociograma explora el grado de cohesión y la estructura de un grupo y señala la posición que ocupa cada miembro dentro de él. Consiste en la formulación de preguntas a partir de criterios afectivos, de trabajo, de juego o de popularidad y liderazgo, entre otros. Surgen así cuestiones como las siguientes: ¿a quién elegirías dentro de la clase para realizar un trabajo conjunto?, ¿a qué tres compañeros invitarías a tu cumpleaños?, ¿a qué cinco personas acudirías en busca de consejo ante un problema personal?.

 

Las preguntas están diseñadas en función del nivel educativo de los alumnos. No obstante, el profesor debe aclarar, antes de contestarlas, la importancia de la sinceridad en el test. Los resultados que se obtienen sirven para elaborar un gráfico en el que se marcan, con distintos símbolos, las relaciones entre los alumnos y el lugar que ocupa cada uno dentro del aula. La confidencialidad de las respuestas queda garantizada en todo momento.

 

Para qué sirve

 

Una vez que el profesor tiene entre sus manos el sociograma, elaborado a partir de los resultados del test, cuenta con algo más que un buen número de símbolos y números. El sociograma le proporciona una información muy valiosa sobre la dinámica y el funcionamiento de la clase, por ello le servirá para orientar y actuar de manera individual con cada alumno. Éstas son algunas de sus utilidades pedagógicas:

 

  • Describe la estructura interna del grupo, su organización, cohesión y quiénes son los miembros más significativos dentro de él. Permite observar las relaciones de parejas, triángulos o subgrupos que se forman entre los estudiantes.

  • Orienta sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula, en función de aquellos que formen parte de los miembros más aceptados o rechazados.

  • Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios, ya sea por sexo, religión o raza.

  • Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grupo. Puede procurar que se les preste más atención, asignarles tareas representativas que son valoradas por los demás o integrarles en grupos de trabajo más acordes con su personalidad.

  • El profesor también puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

  • Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.

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Diferencia entre la Web 1.0 y la Web 2.0

Cuando se oye hablar de la web 2.0, lo más lógico es pensar que para que haya una segunda versión de algo, tiene que haber una primera, en este caso una web 1.0. 

 

1991 es la fecha en la que Tim Berners-Lee puso en marcha la World Wide Web, la gran telaraña mundial, utilizando internet como medio para conectar el mundo y poner a disposición de todos/as la información de forma instantánea.

 

Su evolución en estos escasos 21 años ha sido vertiginosa, y hoy en día todo el mundo habla de esa web 2.0 como el paradigma de la modernidad. Pero las dudas vienen cuando nos preguntamos en qué consiste ese 2.0, qué mejoras trae y cuáles son sus características respecto a esa 'arcaica' web 1.0.

 

Para que comprobéis las diferencias entre una y otra, os presento un par de gráficos en los que se describen los características de la primitiva web, estática y unidireccional, y de la actual 2.0, que es denominada también web colaborativa y se caracteriza por una comunicación multidireccional en la que el internauta es el protagonista.

 

 

 

Aqui os dejo un gracioso, donde de forma gráfica se expresa la diferencia entre la Web 1.0 y la 2.0

Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales

Las comunidades y redes sociales como dos fenómenos de los individuos en sociedad han existido desde siempre, pero ahora con Internet y la rápida evolución o surgimiento de nuevas aplicaciones, ha permitido que esas comunidades se transformen de presenciales en virtuales, y de esta misma manera surjan nuevos entramados sociales.

 

Podría decirse que las redes sociales virtuales surgieron en el momento mismo en que Internet, con el correo electrónico, hizo posible que primero se comunicaran los investigadores, luego los profesores y estudiantes, y posteriormente la población en general.

Las redes sociales y comunidades virtuales en principio utilizaban los recursos de Internet como simples “herramientas” de comunicación, que usaban principalmente los jóvenes, con el único propósito de establecer contacto con diversas personas de su interés. Posteriormente, estas personas han encontrado o descubierto que las aplicaciones tienen alguna utilidad en la educación.

 

Hoy día pocas personas dejan de reconocer la potencialidad de estos recursos en la configuración de redes sociales, sobre todo cuando han ocurrido situaciones de alto impacto social como terremotos, tsunamis, eventos sociales, situaciones políticas, etcétera.

 

Es hasta tiempos recientes que algunas universidades dedican cierta atención a esta nueva forma de difusión de la información entre los estudiantes. De esta manera es que ahora cuando se diseñan algunos cursos y asignaturas en línea se preocupan más por incluir los recursos de la ahora llamada Web 2.0, tomando en cuenta su notable expansión en las redes sociales. 

 

Las redes sociales en educación son tejidos sociales que se crean en forma espontánea, descentralizada, sin intermediarios, y al margen de una plataforma institucional de educación, utilizando todos los recursos gratuitos que ofrece Internet, para el beneficio de una comunidad virtual, donde cada usuario además de obtener información puede ser generador de nueva información; pasando de ser un usuario consumidor de información a uno productor y autor de contenido.

 

Por último, mencionaremos que un aspecto teórico que le da sustento al concepto de redes sociales es la llamada Teoría de los seis grados de separación, propuesta por Frigyes Karinthy (3), que establecía que cualquier persona en la tierra puede conectarse con otra persona de cualquier parte del mundo por medio de una cadena de personas empleando tan sólo seis niveles de conexión con cinco eslabones. Este concepto se basa en la idea de que el número de conocidos puede crecer exponencialmente con el número de enlaces de la cadena, siendo tan sólo un número pequeño de éstos los necesarios para establecer el contacto con la persona deseada.

 

Así, una persona conoce en promedio (entre amigos, conocidos y familiares) unas cien personas (segundo nivel, primer eslabón); si cada una de éstas a su vez se contacta con otras 100, el mensaje habrá pasado a 10 mil personas (tercer nivel, segundo eslabón). Pero si éstas a su vez reenvían el mensaje el siguiente nivel alcanzado es de un millón de personas (cuarto nivel). Si éstas a su vez envían el mensaje se habrá cubierto un número de cien millones (quinto nivel, cuarto eslabón). Finalmente, si seguimos la misma operación, estos cien millones se transformarán en 10 mil millones (quinto eslabón y sexto nivel), que representa potencialmente la cobertura total de la población mundial.

 

Ventajas

 

Múltiples son las ventajas que nos ofrece la creación de las Redes Sociales a través de la llamadas tecnologías de la información y la comunicación, TIC. Algunas sin describirlas son:

 

  • Las TIC son tecnologías transparentes, intuitivas, gratuitas, basadas en la Web y por tanto de fácil acceso

  • La comunicación es multicanal, multidirección, multimedio y multitemporal

  • Proporcionan nuevas sinergias entre los estudiantes y hasta entre éstos con sus profesores y familiares

  • Permiten el rápido flujo de la información de interés para un grupo determinado y por tanto, de la socialización del conocimiento

  • Facilita el consenso para la organización de algún evento o trabajo académico

  • Permite que las relaciones personales se consoliden entre sus miembros

  • Promueve actitudes de cooperación para el logro de objetivos de interés comunitario

  • El trabajo colectivo se facilita pues no hay necesidad de reuniones presenciales

  • "La información al interior de un grupo puede ser privada o exclusiva de sus miembros“

  • La desterritorialización y descorporificación… dan lugar a formas de sociabilidad humana que no precisan el contacto físico y la ubicuidad corpórea”

  • Ofrecen la posibilidad de interlocución y la co-creación de obras

  • Potencializa el currículum oculto o aprendizaje fuera de programa

 

Aplicaciones en educación

 

Son variadas las aplicaciones que los estudiantes en forma intuitiva han encontrado para emplearlas en la educación, por ejemplo, para compartir todo tipo de información, apuntes, preguntas de examen, aclaraciones de dudas, monografías, tips para la elaboración y entrega de trabajos, debatir asuntos que les afectan, etcétera.

 

Asimismo, son muchos los profesores que empiezan a utilizar estos mismos recursos, que estando o no incluidos en una plataforma de educación en línea (por ejemplo Moodle), las emplean para el buen funcionamiento de los procesos de enseñanza y el aprendizaje de su asignatura. Algunos ejemplos de estos recursos son: el blog, la Wiki, el video, las presentaciones PPT, etcétera. 

 

Ejemplos de redes sociales educativas

 

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REDES SOCIALES COMO NUEVO ESCENARIO EDUCATIVO

Riesgos de las Redes Sociales para los Menores

Recientemente aparecía en los medios de comunicación la noticia de que Facebook está pensando la posibilidad de permitir el acceso amenores de 13 años articulando tecnológicamente un sistema para que las cuentas o perfiles de tales menores estuvieran conectados con los de sus padres, de tal suerte que serían estos últimos, y no los menores, los que decidirían qué amigos aceptan, qué aplicaciones pueden utilizar, qué contenido pueden compartir, etc.  

 

No obstante, según un estudio reciente más de 7,5 millones de menores ya disponen de un perfil en Facebook, bien por haber falseado sus datos para el registro, bien por contar para ello con el auxilio de sus progenitores. Ello suscita diversos interrogantes de no sencilla respuesta ¿deben realmente los menores participar en las redes sociales?¿qué riesgos y problemas se derivan de ello?¿qué soluciones pueden arbitrarse para evitarlos?

Entre el elenco de derechos que reconoce a los niños la Convención de la ONU de 1989 se halla el de la libertad de expresión (artículo 11) que incluye no sólo la libertad de difundir informaciones e ideas de todo tipo, sino también la libertad de buscar y recibir tales informaciones, pero que uno de los medios para el ejercicio de tal derecho deban ser las redes sociales ya es harina de otro costal, principalmente por los peligros que las mismas conllevan.

 

En primer lugar, el procedimiento de registro en las redes sociales resulta claramente deficiente cuando únicamente es preciso facilitar para ello un nombre, apellidos, correo electrónico válido y la fecha de nacimiento. Datos todos ellos que pueden ser falsos, en tanto que no respondan a ninguna identidad real o porque correspondan a una persona distinta a la que efectúa el registro (usurpación de identidad), y propiciar la utilización del anonimato para los más diversos fines ilícitos.

 

Para minimizar este riesgo bastaría con requerir la aportación de un documento de identidad de la persona que solicita el registro y, en caso de ser menor, requerir asimismo el de sus progenitores o tutores (conviene recordar que, conforme a lo dispuesto en el artículo 2.1 del Real Decreto 1553/2005 que lo regula, dicho instrumento identificativo es obligatorio para todos los residentes en España mayores de 14 años). El riesgo no se elimina absolutamente pues siempre será factible falsificar DNI, utilizar DNIs perdidos o sustraídos a sus legítimos titulares, etc.

 

De otro lado, la seguridad de las redes sociales es otro aspecto que, sin duda, debe mejorar sustancialmente pues no son pocos los casos de personas que descubren o captan las contraseñas de los usuarios de tales redes para, suplantando su identidad, enviar mensajes o fotos a terceros, ya con ánimo meramente jocoso, ya con intenciones ilícitas (amenazas, acoso, grooming, etc.), lo cual resulta especialmente alarmante cuando tales usuarios son menores. La solución pasa indefectiblemente por requerir contraseñas de mayor complejidad, que se cambien con frecuencia, advertir que no se faciliten a terceros, salvo a los progenitores o tutores, y, sobre todo, mejorar el procedimiento de recuperación de las mismas en caso de pérdida u olvido, pues es una de las vías más utilizadas para el acceso inconsentido a la cuenta por terceros.

 

Otro de los riesgos que entraña la utilización de las redes sociales por los menores radica en que, a través de las mismas pueden ser objeto del denominado ciberbullying o acoso por parte de otros menores. Sin duda el control parental del uso de las redes sociales minimizaría esta práctica que se está extendiendo del ámbito escolar a este nuevo espacio digital, pues no olvidemos que serán los padres y tutores los que, en último término, deberán asumir la responsabilidad por las conductas de ciberbullying que realicen sus hijos o tutelados (artículo 1903 Código civil).

 

Por último, hay que advertir que la libre utilización de las redes sociales por los menores, sin la supervisión de sus progenitores o tutores, puede provocar que compartan contenido propio que les genere problemas (p. ej. las prácticas de sexting), que profieran comentarios ofensivos o injuriosos respecto de terceras personas, que efectúen amenazas, que utilicen contenido ajeno infringiendo derechos de propiedad intelectual o industrial, etc., conductas todas ellas que revierten, inexorablemente, en una asunción de responsabilidad por parte de los padres o tutores que tienen el deber de velar por ellos (artículos 154 y 269 Cc).

 

La solución a tales problemas sin coartar la libertad de expresión de los menores puede ser crear redes sociales específicas para menores, en las que verdaderamente se restrinja el acceso a los mismos, que cuente con un software de filtrado de contenidos y en el que la vigilancia por los administradores de la página sea continuo. Entre tanto, una adecuada educación por parte de los padres y tutores, ser el administrador del equipo utilizado por el menor para navegar por Internet y contar con el adecuado asesoramiento jurídico de especialistas en caso de detectar usos ilícitos de la red por parte de terceros, son las vías para que la experiencia de las redes sociales sea positiva para nuestros menores.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aquí os dejo un video para que nos concienciemos un poco del peligro de las redes sociales, y conciencienciemos también a nuestros alumnos e hijos.

Redes Profesionales de Aprendizaje para Futuros Docentes

Los docentes son imprescindibles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para incrementar la calidad de la educación y para desarrollar la sociedad del conocimiento. Son muchos los elementos que configuran la actividad del docente: su formación inicial y permanente, el proceso de selección y de incorporación a la escuela, las condiciones de trabajo, la organización de la institución escolar, el apoyo de los poderes públicos, las perspectivas profesionales a lo largo de su vida y la valoración social que percibe.   

 

El movimiento de Comunidades de Aprendizaje surge como reactivo social ante la incapacidad de la educación formal para responder a las nuevas y emergentes necesidades de las generaciones actuales y venideras.

Desde este planteamiento se somete a revisión los objetivos, contenidos, y metodologías educativas actuales y, de modo especial, a los agentes educativos, escenarios y fines educativos (Coll, 2004). Aunque bajo el epígrafe Comunidades de Aprendizaje coexisten gran variedad de significados, prácticas y propuestas, pueden detectarse una serie de elementos de relevancia que afectan a alguno de los niveles de la educación formal: las aulas, los centros educativos, el contexto social y comunitario y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (Coll, ib.).

 

En la era de la información la forma específica de estructura social es la sociedad de redes. Lo característico de esta nueva sociedad no es el papel de la información y el conocimiento, sino el conjunto de nuevas tecnologías que han permitido a las redes constituirse como "seres" evolutivos con capacidad de adaptación. Lo importante es que las redes, por la estructura que les es inherente, descentralizan la actuación y permiten compartir el proceso de toma de decisiones (Castells, 2001). Desde esta perspectiva, las Comunidades de Aprendizaje pueden incrementar su eficacia si aprovechan la posibilidad que el espacio electrónico ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participación entre los diferentes implicados. 

 

Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas. Es la reivindicación de la educación que todas las personas queremos para nuestras hijas e hijos, para todas las niñas y niños del mundo.

 

Internet como escenario educativo.

 

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra. Por otro lado, la incorporación educativa del espacio electrónico exige su consideración como el "tercer entorno" de interacción personal y educativa que es (Echeverría, 2002) junto a los otros dos entornos, el rural y el urbano. Diseñar cualquier tipo de proyecto en red, material didáctico multimedia o entorno virtual de aprendizaje precisa, en primer lugar, de un marco teórico que dote de coherencia a las diversas acciones planificadas. El espacio-tiempo virtual tiene sus propias posibilidades y limitaciones que deben ser abordadas convenientemente desde nuestro modelo de enseñaza y de aprendizaje.

 

Comunidades de Aprendizaje en la red.Las Comunidades de Aprendizaje parten de un principio regulador, el aprendizaje dialógico. Esta concepción comunicativa defiende que el aprendizaje depende principalmente de las interacciones entre personas, de la construcción conjunta de significados. Un modo de desarrollar el diálogo reflexivo es a través de grupos interactivos. En estos grupos se estimula el cambio de roles, unas veces se enseña y otras se aprende del otro, la cooperación y la colaboración. Esta consideración del papel del alumno se aleja de los enfoques constructivistas de corte más cognitivo, básicamente centrados en los procesos del alumno, y se centra en otros de índole más social. La atención se centra ahora en la dinámica interactiva de co-construcción del conocimiento entre profesor y alumno.

 

Desde la perspectiva sociocultural de Vygostky, el ordenador se convierte en una novedosa herramienta para la interacción con la información, el conocimiento y las personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo (Gross, 2002). Sin embargo el trabajo en grupo de los alumnos requiere de una serie de condiciones para que se produzcan aprendizajes en la dirección deseada entre las que podemos destacar (Durán y Miquel, 2003):

 

  • Planificación detallada y compleja del proceso de aprendizaje e interacción grupal.

  • Interdepedencia positiva del grupo, el éxito individual está ligado al del grupo y viceversa.

  • Uso de las diferencias existentes entre los alumnos como un recurso pedagógico más.

  • Consideración de las aportaciones del alumnado como otro elemento básico de calidad junto al profesor.

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Buenas Prácticas 2.0

 Ministerio de Educación impulsa la extensión y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio didáctico, promoviendo entre el profesorado el acceso a los recursos digitales, la difusión de sus experiencias y proyectos innovadores, así como la comunicación a través de las redes sociales. Por ello, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado ha creado el portal de la Red de Buenas PrácTICas 2.0 desde el que se desean aportar todos estos servicios.  

 

Buenas PrácTICas 2.0 es la red colaborativa del profesorado de la Escuela del s. XXI, y se gestiona desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, a través de un Equipo de Coordinación en el que existe un docente en activo especialista en cada una de las etapas educativas, con un gran número de colaboradores organizados en distintas áreas o secciones con los objetivos que se detallan en el siguiente organigrama:

Aqui os dejo un video que me ha gustado, donde los docentes hablan sobre las Buenas Prácticas 2.0, nos hablan de los beneficios tanto en las clases como en los alumnos, y porsupuesto nos animan a utilizarlas.

Buenas Prácticas Tic para la Familia

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y RedXXI permiten a las familias tener un papel más activo aún en la formación de sus hijas e hijos. Esta Guía de buenas prácticas TIC para familias, editada por la Consejería de Educación, pretende ofrecer información y ejemplos que permitan a las madres y a los padres de nuestros alumnos obtener lo mejor de la inversión en dotaciones, en formación y en recursos educativos que está realizando la Junta de Castilla y León.

 

La Guía de buenas prácticas TIC para familias se publica como apoyo a las actuaciones de la Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI. Sin embargo, sus contenidos pueden aplicarse al uso de cualquier conexión a Internet en el ámbito del hogar. Alguno de los consejos se refieren a los miniportátiles RedXXI, pero la mayoría se aplican a cualquier ordenador con conexión a la Red (o incluso a otros aparatos como algunas videoconsolas o accesorios para Internet móvil).

En esta guia nos habla de cuando y como utilizar el ordenador, sobre la información de interntet, sobre el consumo de tecnología, etc., en fin, de los usos eficientes de internet.

 

También nos ofrece una serie de recursos, nos habla de los posibles riesgos, de los metodos, y de muchas más cosas muy beneficiosas y cada vez de más interés para los padres, ya que cada vez más nuestros hijos utilizan constantemente el mundo de las telecomunicaciones.

 

Por todo ello, a continucación os dejo un acceso directo a directo de dicha guía.

 

 

 

Prácticas Innovadoras Tic en el Ámbito Educativo

Ya está disponible la web de Prácticas innovadoras con TIC en el ámbito educativo, que recoge 36 prácticas de todos los niveles educativos procedentes de centros de todas las CCAA. Este proyecto se ha desarrollado en el marco del Programa Internet en el Aula, en el que participan el MEC a través del ITE, las Comunidades Autónomas y la Entidad Pública EmpresarialRed.es, del MITYC.

 

La finalidad del proyecto es la identificación, documentación y difusión de prácticas innovadoras con TIC desarrolladas en centros educativos españoles (curso 2008/2009), que sean transferibles y susceptibles de ser adaptadas por otras personas y centros de la comunidad educativa.

Cada comunidad autónoma presentó varias prácticas que se adaptaban a las características del estudio, de entre las cuales la Comisión de Seguimiento y Evaluación de Internet en el aula, con representantes de todas las CCAA y de ambos ministerios, seleccionó las 36 que se ilustran en la web. Asturias ha participado con 4 prácticas de sendos centros, a los que queremos agradecer su interés y excelente trabajo:

 

  • Proyecto Aulastic. Primaria. CEIP San Félix de Candás.

  • Proyecto documental integrado: el folklore musical de Asturias y Portugal. ESO. CEIPS Pablo Iglesias de Soto de la Ribera.

  • Integración de las TIC con la plataforma digital Class Server. ESO. I.E.S. Rosario de Acuña de Gijón.

  • Construcción del conocimiento colaborativo en CTS. Bachillerato. I.E.S. Doña Jimena de Gijón.

 

El estudio se ha basado en la metodología de estudios de caso: recogida de información del contexto de la práctica; observación in situ y registro audiovisual de la práctica; entrevista a los responsables (dirección, coordinación TIC, docentes); análisis de la información y descripción del proceso.

 

Realidad Virtual

La Realidad Virtual es aquella forma de trabajo mediante la cual una persona puede interactuar totalmente con un ordenador, generando éste espacios virtuales en los que el usuario puede desempeñar sus labores, comunicándose con la máquina a través de dispositivos de interacción. VRML (Virtual Reality Modeling Languge) es la forma de describir mundos virtuales en Internet. En el futuro, al igual que ocurre actualmente con lenguajes como HTML y XML, utilizados para crear las páginas Web de los internautas, se utilizará VRML para crear "mundos virtuales Web" particulares, que serán visitados por otros usuarios de Internet mediante un proceso de inmersión conseguido a partir de navegadores o exploradores y, en su caso, los dispositivos de Realidad Virtual adecuados (guantes, gafas, etc.).

 

Es VRML una extensión de la tecnología de Realidad Virtual, ya que pone al alcance de todos las grandes posibilidades que ésta ofrece, así como el gran poder comunicativo que origina su integración en Internet. Estas características, junto a la facilidad, tanto de visualización como de desarrollo, hacen que se convierta en una herramienta ideal a la hora de transmitir conocimiento y, por lo tanto, con grandes posibilidades en el ámbito de la enseñanza.

 

La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la "sociedad de la información". Internet, la red de redes, ha generado un enorme interés en todos los ámbitos de nuestra sociedad. Su utilización con fines educativos es un campo abierto a la reflexión y a la investigación.

 

En particular, la educación en línea, conocida comúnmente como "educación virtual"; ha intentado desde sus orígenes, implementar mediante aplicaciones telemáticas la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia, mediada por tecnología y por ende por la pedagogía. Toda esta relación entre lo tecnológico y pedagógico, ha configurado nuevas formas de enseñanza aprendizaje, incorporando nuevos roles en los actores educativos y nuevas dinámicas en estos.Por consiguiente las aulas virtuales son la manera de integrar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza virtual.

 

Todo este proceso caracteriza a la enseñanza y al aprendizaje, como una construcción lectiva y colaborativa entre sus actores, quienes con sus roles definidos, en esta modalidad virtual, asumen el proceso, como un aprender a aprender, todo esto dinamizado por la pedagogía activa y por las estrategias didácticas que esta ofrece, a la hora de utilizar las TIC en la educación.

 

Ante todas estas transformaciones tecnológicas y pedagógicas, el "aula virtual" es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet. En principio, un "aula virtual" es un entorno de enseñanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada pedagógicamente por las tecnologías, en especial aquellas relacionadas con la web 2.0 . Estas innovaciones permiten generar actividades conjuntas entre estudiantes y docentes, convirtiéndose en procesos de ayudas colaborativas, permitiendo en cierta medida una garantía en la construcción de conocimientos con significado y sentido.

 

Esta dinámica entre los contenidos, los estudiantes y los profesores, encontrados en los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje, ha cambiado la relación de los mismos, relevándole el sentido al proceso, el cual está centrado actualmente el los estudiantes.

 

También es cierto que las tecnologías de la información y la comunicación están cambiando la sociedad e influyen fuertemente en la educación, creando escenarios nuevos y valiosos tanto para la enseñanza como para el aprendizaje.

 

En la actualidad, la tecnología permite recrear el ambiente del aula en forma virtual. De esta forma, las aulas virtuales, los campus virtuales se convierten en metáforas que hacen referencia al entorno en donde se desarrolla el proceso educativo.

 

La Realidad Virtual es una tecnología especialmente adecuada para la enseñanza, debido a su facilidad para captar la atención de los estudiantes mediante su inmersión en mundos virtuales relacionados con las diferentes ramas del saber, lo cual puede ayudar en el aprendizaje de los contenidos de cualquier materia.

 

Según afirma García Ruíz (1998), a partir de los experimentos llevados a cabo por Sherman y Judkins (1994) en la Universidad de Washington se puede llegar a la conclusión de que con esta tecnología los estudiantes "pueden aprender de manera más rápida y asimilar información de una manera más consistente que por medio del uso de herramientas de enseñanza tradicionales (pizarra, libros, etc.), ya que utilizan casi todos sus sentidos. Los estudiantes no sólo pueden leer textos y ver imágenes dentro de un casco de Realidad Virtual, sino que además pueden escuchar narraciones, efectos de sonido y música relacionados con el tema que están aprendiendo. Por medio del uso de los guantes de datos, los estudiantes pueden "sentir" la textura, dimensiones e inclusive la temperatura de objetos virtuales que existen dentro del mundo virtual".

 

La Realidad Virtual es un recurso didáctico del que los profesores se pueden servir para motivar y atraer la atención de los estudiantes a través de los gráficos tridimensionales de calidad y del alto grado de interactividad ofrecida por los sistemas virtuales. Cada vez es mayor el número de centros de enseñanza en los que se utilizan aplicaciones de este tipo.

 

Uno de los tradicionales problemas de la aplicación de la Realidad Virtual en la enseñanza es que, debido a su elevado precio, esta tecnología no está al alcance de los estudiantes y profesores. Precisamente la aparición del lenguaje VRML ha paliado en cierta medida este inconveniente, haciéndola asequible a cualquier persona que posea simplemente un ordenador y un navegador de Internet. Obviamente, sólo con estos dispositivos se pierde el sentido del tacto al carecer de guantes, pero la sensación de inmersión en un mundo virtual sigue siendo la misma.

 

La principal ventaja que ofrece VRML es la posibilidad de divulgación y la gran capacidad de integración que posee con el resto de recursos de Internet. Así, por ejemplo, si el servidor Web de una determinada facultad ofreciese la posibilidad de visitar las instalaciones del centro diseñadas como un mundo virtual en VRML, el usuario recorrería pasillos, vería tablones de anuncios, puertas de departamentos, etc, y simplemente seleccionando con el ratón, por ejemplo, un tablón de anuncios, podría visualizar, en formato de página HTML o XML, el contenido del tablón, ya que VRML permite la integración de estas páginas y de otros recursos de la red en los mundos virtuales.

 

De acuerdo con Sherman y Judkins (1994), una de las principales aplicaciones de la realidad virtual en el ámbito académico es la formación en facultades de medicina, especialmente en las materias de anatomía y cirugía. En la Universidad de Washington se está experimentando con clases demostrativas de cirugía virtual. En esta universidad se ha creado un "cadáver virtual", donde los estudiantes pueden empuñar un bisturí virtual y practicar. En este sentido es fácil imaginar un mundo virtual creado con VRML que represente un completo quirófano virtual internacional, en el que se recogieran las mejores técnicas quirúrgicas de distintos médicos de cualquier parte del mundo; esta información podría servir de aprendizaje para los estudiantes de medicina y también para otros médicos.

 

Los sistemas de Realidad Virtual tienen también aplicación en la enseñanza de las artes. En Canadá se ha desarrollado el sistema Mandala, con el que estudiantes de danza aprenden movimientos de baile, y practican y desarrollan su habilidad musical utilizando instrumentos "virtuales". Según García Rúiz (1998), la Universidad de Grenoble en Francia ha desarrollado programas similares, y en la Universidad de Kansas los estudiantes diseñan escenarios de teatro y ensayan obras utilizando tecnología de Realidad Virtual (Huges, 1997).

 

En relación con el arte, el lenguaje VRML está permitiendo ofrecer en Internet versiones virtuales de cualquier tipo de museo o galería de arte del mundo. De esta forma, cualquier estudiante puede acceder, no sólo a la imagen digitalizada de un cuadro y a explicaciones textuales, sonoras o audiovisuales sobre el mismo, sino también puede conocer las instalaciones de museo y recorrerlas virtualmente.

 

Los estudiantes de arquitectura también pueden beneficiarse de la Realidad Virtual a través de programas educativos para el aprendizaje del diseño de diferentes tipos de edificios. Además, la integración de herramientas de diseño, como AutoCAD, con herramientas de animación tridimensional, como 3DStudio, y editores de VRML está permitiendo la construcción, en Internet, de edificios virtuales de gran complejidad en los que una persona puede introducirse para recorrerlos hasta el último rincón y observar hasta el mínimo detalle de su construcción y decoración.

 

Para García Ruiz (1998), una de las aplicaciones educativas más notorias de la Realidad Virtual es el entrenamiento técnico, especialmente el de pilotos de aeronaves. En este caso, con esta tecnología se evitan riesgos que se presentan en el entrenamiento real, tales como tormentas o vientos fuertes que pueden causar accidentes al avión real si el piloto no tiene la suficiente pericia para salir adelante en estas situaciones. Pilotos de aerolíneas y del ejército utilizan simuladores de realidad virtual para medir sus reacciones en medio de circunstancias virtuales peligrosas (MacDonald, 1994)

 

Además de su utilización en estos y otros campos del conocimiento, siempre existe la posibilidad de aplicar la realidad virtual para la creación de los propios centros de enseñanza. En este sentido, ya se está experimentando con universidades, campus, bibliotecas, laboratorios y aulas virtuales.

 

En el caso de las aulas, éstas son un medio interactivo que permite a los estudiantes la inmersión en el ambiente de una clase simulada cuando vayan a realizar un curso de enseñanza asistida por ordenador. Algunos defensores de este tipo de recurso educativo llegan a afirmar, en su favor, que "donde la era de la televisión ha producido gente pasiva, estudiantes desocupados con índices cortos de atención, el ciberespacio puede ser capaz de cautivarlos y fomentar el involucramiento activo en su propia educación" (Jones, 1995). La existencia de laboratorios virtuales está favoreciendo esta participación activa, mediante la experimentación de fenómenos físicos y químicos, ya que los estudiantes pueden interactuar con los experimentos, incrementando así su interés.  

 

En definitiva, los Entornos Virtuales abren nuevas posibilidades de innovación para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero la mera incorporación de herramientas tecnológicas no garantiza una mejora en la calidad educativa. Esta tensión entre las posibilidades y las limitaciones son propias de toda acción humana y en especial de la educativa, pensar la educación virtual es abrir preguntas sobre cuestiones que no tienen una resolución única y final.

 

PRINCIPALES CARACTERÍSTIICAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL 

 

  1. Usa medios y recursos de las redes de comunicación electrónica.

  2. Hace uso de la tele­enseñanza mediante la cual se busca promover el aprendizaje mediante actividades realizadas en redes de comunicación. 

  3. Hace uso para ello de un amplio número de tecnologías de comunicación interactiva, el correo electrónico, simulaciones en ambientes multiusuarios y video conferencias.

  4. Recurre al aprendizaje tanto sincrónico como asincrónico. Hay discusiones sincrónicas en ambientes interactivos virtuales.

  5. Implementa el aprendizaje descentralizado. La información está localizada en distintos sitios, en servidores de intranet o Internet. El aprendizaje puede ocurrir independientemente del tiempo y el lugar.

  6. El alumno puede avanzar, retroceder o profundizar en información según su propio nivel de logro o la naturaleza del proyecto del aprendizaje.

  7. Mediante simulaciones virtuales, los estudiantes y profesores pueden lograr un mayor aprendizaje experimental.

  8. La información a la que se tiene acceso puede ser reelaborada según las necesidades y la inventiva o creatividad del estudiante. Puede, a la vez, ser recirculada en el ciberespacio.

  9.  

​DIFERENCIAS ENTRE EL SISTEMA DE ENSEÑANZA PRESENCIAL Y EL E.LEARNING.

 

  • En la Educación virtual, el Alumno y el maestro se encuentran físicamente separados y únicamente se relacionan mediante medios de telecomunicación no presenciales; sólo ocasionalmente se puede dar la relación de manera presencial (asesoría en aulas). ·

  • La comunicación se realiza por medios no­presenciales que pueden utilizarse en otros tiempos y otros espacios. Por lo tanto, el estudiante no está en el mismo espacio­ tiempo que el maestro. ·

  • La relación alumno­-maestro está condicionada por la distancia física, los medios de telecomunicación utilizados, los métodos instruccionales, el tipo de conocimiento que se imparten y el material didáctico que lo fundamenta. ­

  • Es un proceso de formación de carácter autodirigido, en donde el mismo estudiante avanza según sus intereses, capacidad de autoaprendizaje y habilidades para el autoestudio. ·

  • El maestro es tutor, asesor, conductor y guía del aprendizaje, y asume la responsabilidad de apoyar y evaluar los avances del aprendizaje de su alumno, generalmente con el refuerzo de material didáctico elaborado en algún centro educativo formal y la investigación dirigida. ·

  • Para el acceso al estudio se requiere del uso de los modernos apoyos tecnológicos de cómputo, Internet y telecomunicación. Limitando su acceso solo a quienes poseen estos medios y están adscritos al programa de enseñanza. ·

  • Es una modalidad de la enseñanza que permite la realización del acto educativo mediante el apoyo de diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios técnico­ pedagógicos diseñados ex profeso para esta modalidad instruccional ·

  • Esta modalidad instruccional permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante el uso de procesos de enseñanza­aprendizaje no tradicionales de la enseñanza. ·

  • Las características específicas de la educación a distancia por Internet, deben complementarse con métodos, técnicas, estrategias, otras particularidades pedagógicas distintas a la educación formal.

 

VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL E-LEARNING.

 

VENTAJAS: 

 

  • Variedad de métodos de exposición, aprendizaje y realización de ejercicios. 

  • Facilidad en el tratamiento, presentación y comprensión de cierto tipo de información dado el carácter interactivo y multimedia de Internet.   

  • El e­Learning permite que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje.  

  • Mayor optimización del trabajo individual, permitiendo al alumno atender a la diversidad de contenidos y formas de aplicación de dichos contenidos. 

  • Mayor motivación y facilidad para el trabajo colaborativo entre alumnos, alumnos­ docentes y docentes. 

  • Apertura del aula a mundos y situaciones que hasta ahora estaban fuera del alcance del alumno. 

  • Sin duda, Internet ha ampliado los horizontes del mundo conocido hasta hoy. Los alumnos pueden acceder desde su ordenador a toda la información y recursos disponibles en cualquier ordenador conectada a la Red en cualquier lugar del planeta, lo cual aumenta las posibilidades de conocimiento e incentiva la curiosidad del alumno.

 

DESVENAJAS 

 

  • Pasividad en el proceso de aprendizaje, al percibirlo como un medio “fácil”.

  • Abuso y uso inadecuado  

  • Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia.

  • Tecnofobía y Tecnofilía

  • Dificultades organizativas y problemas técnicos

Sofward Libre en Educación

La libertad del software asume un rol de especial importancia en el ámbito educativo. Las instituciones educativas de todos los niveles deben utilizar y enseñar exclusivamente software libre porque es el único que les permite cumplir con sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento y enseñar a los estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad. El código fuente y los métodos del software libre son parte del conocimiento humano. Al contrario, el software privativo es conocimiento secreto y restringido y, por lo tanto, se opone a la misión de las instituciones educativas. El software libre favorece la enseñanza, mientras el software privativo la prohíbe.

El software libre no es simplemente un asunto técnico, es un asunto ético,social y político. Es una cuestión de derechos humanos que los usuarios de software deben tener. La libertad y la cooperación son valores esenciales del software libre. El sistema GNU pone en práctica estos valores y el principio del compartir, pues compartir es bueno y útil para el progreso de la humanidad.

 

10 RAZONES PARA USAR SOFWARE LIBRE EN EDUCACIÓN   

 

  • Contribuye a formar personas libres, independientes, críticas y autónomas. Aporta capacidad de elección a las personas, favoreciendo los procesos críticos y la independencia en la toma de decisiones, todos ellos valores fundamentales de nuestro sistema educativo.

  • Permite enseñar con herramientas adaptadas a la realidad del alumnado. Las herramientas abiertas pueden ser traducidas a cualquier lengua, incorporar ayudas técnicas a la discapacidad o personalizarse para atender necesidades específicas de cada tipo de alumno.

  • Crea una Comunidad de Conocimiento Compartido. Al compartir conocimientos y herramientas educativas entre alumnos, docentes, centros e incluso distintas comunicades autónomas o países, estamos facilitando la reutilización de estrategias educativas de éxito, y favoreciendo una educación asentada sobre valores como la comunidad, la compartición de conocimiento y la creación en equipo.

  • Fomenta la independencia de las personas para elegir las herramientas del futuro. El Software de Fuentes Abiertas promueve un modelo tecnológico abierto, sin limitaciones a la investigación o al uso de la tecnología, permitiendo a todos diseñar nuestro propio futuro tecnológico.

  • Evoluciona rápidamente y permite una eficaz solución de los problemas. En las tecnologías abiertas, los ciclos de detección y solución de errores, así como los procesos de mejora son mucho más rápidos cuando se dispone de acceso abierto al código fuente. Y al mismo tiempo, las modificaciones pueden ser incorporadas de forma inmediata y sin coste.

  • Una solución madura, con experiencias de éxito en el entorno educativo español. Las experiencias de GNU/Linex en Extremadura y de Guadalinex en Andalucía son referentes a nivel mundial de aplicación de tecnologías en educación. Y ambas con Software de Fuentes Abiertas. También destacables son las experiencias de Linkat en Cataluña, Molinux en Castilla-La Mancha, MAX en Madrid, Lliurex en Valencia, Servidores Educativos en Navarra, Medusa en Canarias...

  • Permite ahorrar costes en la implantación, el mantenimiento y la gestión de los centros educativos gracias al tipo de licencias que posee. Las licencias abiertas permiten copiar las soluciones en tantos equipos como sea necesario, compartir las soluciones entre comunidades autónomas, abaratar las actualizaciones y mantenimiento, favoreciendo la colaboración y la reutilización... logrando así importantes ahorros puesto de manifiesto en experiencias anteriores.

  • Facilita que los alumnos dispongan en su casa de las mismas herramientas educativas que utilizan en su centro, de forma 100% legal. Salir del colegio y estudiar en casa, en la biblioteca o en cualquier otro lugar con las mismas herramientas educativas, sólo es posible si están disponibles de forma abierta y gratuita en cualquier ámbito.

  • Garantiza la seguridad. Es SFA es el software más seguro. Dificulta los ataques externos y la incidencia de virus o troyanos.

  • Potencia la innovación de productos y servicios a través de empresas locales. Permite a las empresas locales ofertar productos y servicios adaptados a las necesidades de las comunidades educativas, contribuyendo así al desarrollo del sector tecnológico más cercano.

 

En definitiva, el Software de Fuentes Abiertas es un modelo educativo en sí mismo; libre, democrático, sostenible y tecnológicamente competitivo, y la opción ideal para el uso de la tecnología en el aula.

 

 

Ideología Domininante On-Line

La ideología domintante es un conjunto de ideas, valores sociales, creencias, sentimientos, instituciones, etc., creado por un grupo de personas de un lugar que tienen el poder y que quieren que toda la población de dicho lugar tenga esa misma ideología dominante.

 

Hoy en día hay bastantes ideologías que intentan hacer ver a las personas que su ideología es la mejor. Las personas deben de tener la suficiente capacidad para poder ver cuál es la que más se identifica con ellos y elegirla.

 

La ideología dominante online se refiere a los diferentes programas online que hay. Cada uno de ellos tiene una ideología y al descargarlos para trabajar coen ellos hay que hacerlo con las cosas que cada uno tiene.

 

En conclusión, en la actualidad todo el mundo estamos influenciados cada vez más por mensajes con ideología oculta que nos llegan a través de la televisión, ordenador, etc., que a veces sin darnos cuentan nos est´an inculcando una ideología por lo que debemos de ser críticos ante cada mensaje.

 

Menores en la Red

Las Tecnologías de la Información y las Comunica- ciones (TIC), y en especial Internet, se han convertido en el “territorio natural” de los más jóvenes. En el año 2005 ya hay más niños navegando que adultos. Como decía Nicholas Negroponte1 hace ya diez años “...emerge en el paisaje digital una generación liberada de muchos viejos prejuicios. Estos niños “digitales” están libres de limitaciones tales como la situación geográfica como condición para la amistad, la colaboración, el juego o la comunidad. La tecnología digital puede ser una fuerza natural que propicie un mundo más armónico”.

En efecto, Internet ofrece una oportunidad sin precedentes en la historia de la humanidad. Para niños y adolescentes en particular, Internet se ha convertido en un espacio para comunicarse, buscar información, estudiar, jugar, descubrir y crear. Pero como sucede con otras tantas cuestiones, la utilización de la Red por los menores también presenta una cara menos favorable: Internet se ha convertido en el vehículo ideal para transmitir informaciones perjudiciales para los más pequeños y para la comisión de diversos abusos (“grooming”, “ciberbullying”, “sexting” , “ciberbaiting”,...)

 

Cualquier debate público sobre la educación de niños y jóvenes, girará en algún momento alrededor de la presencia y el papel de Internet en sus vidas y una parte importante del mismo estará centrado en las posibles ventajas y riesgos derivados de su uso. La Sociedad, y en especial padres y educadores, están preocupados por la posibilidad de que los menores y otros colectivos merecedores de especial protección, accedan a informaciones inadecuadas en la Red.

 

Sin embargo, aunque esas preocupaciones sean lícitas, no se debe culpar a la Red de los vicios de la Sociedad ni, menos aún, prohibir o tener una actitud excesivamente reticente hacia su uso por parte de los menores, sino, más bien, fomentar una utilización responsable de la misma. Prescindir de los logros de Internet sería hoy una pretensión imposible, porque se trata de un avance irrenuncia- ble y un signo del progreso de nuestro tiempo.

 

Para impulsar un uso seguro de la Red, dos son las vías principales de actuación. Por una parte, la lucha frente a los contenidos ilícitos por medio de la Ley y las líneas de denuncia y, por otra, la protección de los menores frente a aquellos contenidos y comportamientos nocivos que, inevitablemente, van a encontrar en el ciberespacio. Para enfrentarse al primer objetivo, los gobiernos se encuentran con inquietantes obstáculos. No es fácil localizar al autor de los contenidos perniciosos puesto que se ampara en el anonimato que le brinda la Red. Además, el carácter transnacional de Internet y la ausencia de una autoridad que regule y controle los contenidos que circulan por ella, favorece la impunidad de los infractores.

 

Para lograr el segundo de los objetivos, los padres y educadores tienen a su disposición una serie de herramientas tecnológicas que filtran y bloquean el acceso a este tipo de contenidos. Pero estas herramientas, aunque útiles, no son suficientes; es necesario también el establecimiento de una serie de estrategias principalmente de tipo educativo y social que persuadan a los menores de acceder a los materiales inapropiados y les enseñen a tomar decisiones sobre su uso.

 

 

La Sociedad de la Información

 El concepto de "sociedad de la información" hace referencia a un paradigma que está produciendo profundos cambios en nuestro mundo al comienzo de este nuevo milenio. Esta transformación está impulsada principalmente por los nuevos medios disponibles para crear y divulgar información mediante tecnologías digitales. Los flujos de información, las comunicaciones y los mecanismos de coordinación se están digitalizando en muchos sectores de la sociedad, proceso que se traduce en la aparición progresiva de nuevas formas de organización social y productiva. 

 

Esta "actividad digital", que se va convirtiendo poco a poco en un fenómeno global, tiene su origen fundamentalmente en las sociedades industrializadas más maduras. De hecho, la adopción de este paradigma basado en la tecnología está íntimamente relacionado con el grado de desarrollo de la sociedad.

 Sin embargo, la tecnología no es sólo un fruto del desarrollo (por ser consecuencia de éste), sino también, y en gran medida, uno de sus motores (por ser una herramienta de desarrollo).

 

La sociedad de la información no está limitada a Internet , aunque éste ha desempeñado un papel muy importante como un medio que facilita el acceso e intercambio de información y datos. La Wikipedia es un excelente ejemplo de los resultados del desarrollo de este tipo de sociedades. Recientemente se considera a los web blocks como herramientas que incentivan la creación, reproducción y manipulación de información y conocimientos.

 

El reto para los individuos que se desarrollan en todas las áreas de conocimiento es vivir de acuerdo con las exigencias de este nuevo tipo de sociedad, estar informados y actualizados, innovar, pero sobre todo generar propuestas y generar conocimiento, conocimiento que surge de los millones de datos que circulan en la red.

 

De acuerdo con la declaración de principios de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información , llevado a cabo en Ginebra (Suiza) en 2003, la sociedad de la información debe estar centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas.

 

Y después de haber hecho una pequeña introducción para conocer mejor en que consiste la sociedad informacional, a continuación expongo las 5 características que creo que se exponen en el texto.

 

  1. Las tecnologías tienen que servir para actuar sobre la información y no al revés.

  2. Los efectos de las nuevas tecnologías tienen influencias en nuestra existencia individual y colectiva.

  3. Las nuevas tecnologías de la información utiliza una interconexión lógica en todas sus relaciones y en todo el sistema

  4. Flexibilidad.

  5. La convergencia creciente de tecnologías específicas en un sistema altamente integrado.

​

 

 

 

 

Los Precedente del Informacionismo

La información, tanto considerada como un fenómeno natural, como un proceso dinámico y evolutivo, adquiere una nueva dimensión que va del ente al entorno y del entorno al ente. Es, pues, vehículo inevitable en un proceso integrador conducente a conformar la sociedad.

 

Alexander I. Mikhailov ya advertía, que la sociedad existe porque existe la información. Sin información no habría nexo de unión entre los individuos. Individuos, que por otra parte, precisamente, vienen condenados a convivir unos con otros, en una unidad de destino universal ilimitada, articulando esa sociedad.

 

Vivimos en un mundo en continua evolución, lo que nos lleva, asimismo, a una constante transmutación. En los últimos años, quizá unos veinte, por fijar alguna fecha, las transmutaciones han sido mayores que en los cincuenta años precedentes. La tecnología informática ha supuesto la causa de todo ese cambio.

 

¡Quién nos vio y quién nos ve!, realizando un trabajo de investigación, o redactando una conferencia, o enviando una carta a un amigo... Las máquinas y artilugios electrónicos, no hubieran adquirido tanta importancia en nuestras vidas, si no viniesen influidos por un motor... de cambio. Aquí es donde se encuentra la información, precisamente en ese motor de cambio, principalmente, determinado por dos factores que se concretan, por un lado en la cantidad y, por otro, en la velocidad, en que es hallan inmersos los seres humanos.

 

Pero lo que es una realidad, es que las tecnologías y las redes sociales son fundamentales en nuestras vidas, ya sea de una forma o de otra.

 

Para Castells, ante tanto paradigma tecnológico, surge el informacionismo, el cual propoprciona las bases de una nueva estructura social, la de las sociedades en Red, que a su vez está formada por redes de información que fueron posibles gracias a la tecnología de información. Ésta sociedad en red tiene una estructura económica, política y cultural, casi funamental diría.

 

Dos posibles precedentes del informacionalismo pueden ser.

 

  • El paso en el que las personas del campo, dejan su actividad para venir a trabajar a la ciudad, durante la revolución industrial.

  • Y la segunda, mucho mas cercana que la anterior, porque la vivimos actualmente, es la sociedad ligada a la era digital.

 

Es importante también decir que ese industrialismo que mencionábamos, actualmente ha sido desplazado por el informacionalismo.

 

Y con respecto a la sociedad ligada a la era digital, es fundamental aclarar que esta era se caracteriza por tener los llamados "objetos tecnológicos" los cuales son la suma de la técnica y el mercado.

 

Estos objetos ademas son un producto social, que generan un vinculo de dependencia entre el hombre y la tecnología. Un buen ejemplo de esto es la "obseción" social por tener el mejor celular, o el último celular. Y aunque sean creados para satisfacer una necesidad cotidiana, no siempre son necesarios.

 

Pero sabemos que nosotros formamos parte de esta era digital y que tenemos una relación, cada día más estrecha, con la tecnología y los medios de información.

La Conexión entre la Tª del Informacionismo y la Tª del Capital Humano

El poder incrementar la productividad y el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad es la razón principal de que la teoría del Capital Humano afirma que destinar recursos monetarios a la capacitación es una inversión, ya que si se educa a las personas, éstas, estarán en mayor posibilidad de contribuir con un mejor desempeño en su quehacer laboral dado que el sujeto ha incrementado su capacidad productiva con la educación.

 

La teoría del Capital Humano formula dos acepciones para el término “Formación”; la general y la específica. Cada una de ellas, dirigida a los individuos para que estos se empoderen de conocimientos y destrezas. Sin embargo, se adquieren en diferentes momentos y de diferentes fuentes.

 

La formación general es adquirida en el momento en que el individuo entra en la etapa como estudiante y recibe algún tipo de instrucción básica, ya sea por sus propios recursos o por el gobierno a través de una dependencia pública resultado de una política social.

 

Por otra parte, la formación específica ocurre en el momento en que el individuo comparte una relación como trabajador con una empresa, sea ésta de producción o de servicio. Así mismo, es la empresa la que brinda la educación asumiendo que al incrementar el nivel de formación del trabajador éste no sólo obtendrá beneficios y satisfacciones con la instrucción recibida, sino que además incrementará su capacidad productiva.

 

Según Castells, el informacionismo, propoprciona las bases de una nueva estructura social, la de las sociedades en Red, que a su vez está formada por redes de información que fueron posibles gracias a la tecnología de información.

 

Ésta sociedad en red tiene una estructura económica, política y cultural, casi funamental diría.

 

Ante todo esto, creo que la conexión que tienen la Tª del Capital humano y el informacionismo, es que ambas lo que pretenden es un crecimiento de las personajes en cuanto a formación, aprendizaje, formando a las personas, ya sea según la primera teoría en los colegios o empresas, o según el información a través de la información y aprendizajes que nos proporcionan las redes sociales y sus miembros.

 

A continuación adjunto un video que se nos ha proporcionado en clase, pues me parece muy interesante acerca del nuevo capitaliso y de la inteligencia colectiva.

Inteligencia Colectiva

Compartir y participar son dos de las acciones más comunes en un entorno web 2.0. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han propiciado la colaboración entre numerosos usuarios a la hora de crear contenidos. Las redes sociales o las wikis se alzan como nuevos altavoces que permiten la expresión de opiniones, juicios, valoraciones, pensamientos y saberes. ¿Podemos saberlo todo a través de internet?   

 

El concepto de inteligencia colectiva fue acuñado por el filósofo Pierre Lévy en su libro “Inteligencia colectiva. Por una antropología del ciberespacio” (1994). El también profesor en el Departamento de Comunicación de la Universidad de Ottawa propone que, aunque es imposible que todos seamos sabios de todo, sí podemos ser expertos en un pequeño área.

 

De esta manera, si juntamos todos esos microsaberes, crearemos una inteligencia colectiva. Se trata, en palabras del autor, de “una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente, coordinada y movilizada en tiempo real”. Una especie de cerebro compartido es posible a partir de la suma de multitud de inteligencias individuales.

 

Para ello, es necesario que esas personas puedan conversar e interactuar, lo que resulta muy sencillo hoy en día gracias a la tecnología. Internet favorece la coordinación entre los microsabios, es decir, el intercambio de ideas y conocimientos, y más aún ahora que podemos disponer de esta tecnología en distintos dispositivos a parte del ordenador.

 

El conocimiento absoluto no es posible, al menos lo contrario no ha sido demostrado científicamente. Es por esta razón que resulta casi vital la colaboración de todos para “el reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas, y no el culto de comunidades fetichizadas o hipóstasiadas”, tal y como afirma Pierre Lévy en su libro.

 

Nadie duda de las grandes ventajas que ha traído la creación de los motores de búsqueda, sin embargo, Lévy siempre ha creído que no contribuyen a una óptima explotación. Como resultado de estos pensamientos, Lévy ha trabajado todos estos años en el IEML (Information Economy Meta Language), una lengua artificial reconocible y tratable por los ordenadores que expresa los matices semánticos y pragmáticos de las lenguas naturales.

 

¿Es la inteligencia colectiva una utopía? El rumbo que parecen ir tomando las nuevas tecnologías con internet parece indicar lo contrario.

 

Como conclusión, quería resaltar como hemos visto,  que cuando compartimos nuestros saberes no perdemos nada, si no todo lo contrario, pues al compartirlo siempre habrá gente que pueda mejorar y aumentar nuestros saberes, trabajando conjuntamente, ya que con las aportaciones de todos, se conseguirán mejores resultados, pues lo que no aporte o se lo ocurra a uno, lo aportará otro o se le ocurrirá a otro. De todos es sabido, que varias mentes piensan más y mejor que una sola.

 

 

 

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